LECTURA Y ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD: UNA INNOVACIÓN A PARTIR DE LA PEDAGOGÍA DEL GÉNERO

Andrea Silvana Garófolo, Laura Jimena González Vuletich, María Inés Valsecchi

Resumen


El desarrollo de la lectura y la escritura en inglés representa un desafío para los estudiantes de Profesorados de Inglés a lo largo de su formación de grado debido a la diversidad de géneros textuales que necesitan leer y escribir en la universidad. En este contexto, docentes de asignaturas de Gramática, Lengua Inglesa y Práctica Docente de la Universidad Nacional de Río Cuarto iniciamos un proyecto de innovación cuyo propósito fue sistematizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en Inglés mediante la aplicación de la Pedagogía para la Enseñanza y Aprendizaje de géneros de la Lingüística Sistémico Funcional. La innovación se implementó durante dos años en cuatro asignaturas del Profesorado y Licenciatura en Inglés, e involucró tres grandes líneas de acción: a) revisión de actividades de lectura y escritura utilizadas en los espacios curriculares participantes; b) elaboración e implementación de nuevas secuencias didácticas; y c) reflexión continua sobre experiencias de lectura y escritura de los participantes. Los resultados mostraron una valoración general satisfactoria de la implementación con respecto a la enseñanza explícita de estas habilidades y al andamiaje ofrecido en las guías de estudio, lo que facilitó el reconocimiento del propósito y de los recursos léxico-gramaticales de los géneros abordados, y la transferencia de dichas estrategias y recursos a actividades concretas de lectura y escritura. El trabajo articulado entre las cátedras también resultó de gran significancia tanto para los estudiantes como para las docentes participantes de la innovación.

Texto completo:

PDF HTML

Referencias


Boccia, C., Brain, V., Dorado, L., Farías, A., Gauna, B., Hassan, S., y Perera, G. (2013). Working with texts in the EFL Classroom. EDIUNC.

Boccia, C., Hassan, S., Moreschi, M., Salmaso, G., Farías, A. y Romero Day, M. (2019). Teaching and learning EFL through Genres.Teseo Press.

Burton, J. (2009). Reflective practice. En A. Burns y J. C. Richards (Eds.), The Cambridge guide to second language teacher education (pp. 298–307). New York: Cambridge University Press.

Butt, D., Fahey, R., Spinks, S., y Yallop, C. (1995). Using functional grammar: An explorer's guide. National Centre for English Language Teaching and Research.

Carson, J. (1993). Reading for writing: Cognitive perspectives. En J. Carson y I. Leki (Eds.). Reading in the composition classroom: Second language perspectives. Heinle and Heinle Publishers.

Derewianka, B., y Jones, P. (2016). Teaching Language in Context. Oxford University Press.

Droga, L., y Humphrey, S. (2002). Getting started with Functional Grammar. Target Texts. Marrickville,

Australia.

Eisterhold, J. (1990). Reading-writing connections: Toward a description for second language learners. En B. Kroll (Ed.), Second language writing: Research insights for the classroom. Cambridge University Press.

Farrell, T.S.C. (2019). Reflective Practice in ELT. Equinox.

Fontaine, L. (2013). Analyzing English Grammar. A Systemic Functional Introduction. Cambridge University Press.

Golombek, P., y Doran, M. (2014) Unifying cognition, emotion, and activity in language teacher

professional development. Teaching and teachereducation, 39, pp. 102-111.

Gonzalez Vuletich, L. (2013). El trabajo cooperativo en el aprendizaje de una lengua extranjera y las creencias de los profesores: Un estudio exploratorio. XIV Jornadas y Primer Congreso Latinoamericano de Enseñanza de Lenguas Extranjeras en el Nivel Superior. Desafíos de la glotodiversidad en el siglo XXI:Enseñanza, Investigación y Extensión. E-Book. ISBN: 978-950-863-196-1.

Gonzalez Vuletich, L. y Valsecchi, M. I. (2020). La escritura académica y la pedagogía para la enseñanza y el aprendizaje de géneros: Una experiencia áulica. En M. Valdivia y P. Pasetti (Eds). Actas II Congreso Nacional de la Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura. (pp. 679-687). E-book. ISBN 978-987-544-960-2

Grabe, W. (2003). Reading and writing relations: Second language perspectives on research and practice. En B. Kroll (Ed.). Exploring the Dynamics of Second Language Writing. Cambridge University Press.

Hagger, H. y Hazel, H. (2006). Learning teaching from teachers: Realizing the potential of School-Based Teacher Education. Open University Press.

Hirvela, A. (2016). Connecting reading & writing in second language writing instruction. University of Michigan Press.

Hyland, K. (2007). Genre pedagogy: Language, literacy and L2 writing instruction. JournalofSecondLanguageWriting, 16 (3): 148-164.

Leymonié Sáenz, J. (2011). De la teoría a la práctica: Una experiencia de articulación. Transformación 46, 60-79.

Martin, J. R. (1999). Mentoring semogenesis: Genre-based literacy pedagogy. En F. Christie (Ed.), Pedagogy and the shaping of consciousness: Linguistic and social processes. Cassell.

Martin, J. R., y Rose, D. (2008). Genre relations. Mapping culture. Equinox.

Martin, J., y White, P., (2005). The Language of Evaluation. Appraisal in English. Palgrave MacMillan.

Placci, G., y Garofolo, A. (2011). La presencia del autor en textos académicos. Un aporte de la Teoría de la Evaluación para la producción de textos en inglés. En Hacia el plurilingüismo: Políticas, didácticas e investigación.

Placci, G. y Garofolo, A. (2012). Escritura Académica en Inglés: Uso de recursos de atribución en la cita de fuentes externas. En Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar. A. Vázquez, M. Novo, I. Jakob y L. Pelizza (compiladoras), 1a ed. Río Cuarto: UniRío Editora, 2012. (pp. 1027-1040).

Placci, G. y Garofolo, A. (2014). Análisis del Discurso Académico desde una Perspectiva Sistémico Funcional: Una Propuesta Didáctica para Cursos Disciplinares en la Universidad. Actas Congreso Nacional Subsede Cátedra Unesco UNR – octubre 2014.

Placci, G., Garofolo, A. y Serrano, C. (2011). La Teoría de la Evaluación en la escritura académica en Inglés: Una experiencia con alumnos del Profesorado y Licenciatura en Inglés. En Docencia e investigación en Departamento de Lenguas 2010-2011.Lenguas, enseñanza, culturas: una tríada para pensar la educación desde la Universidad. M. Masellis (comp), 1a ed. Río Cuarto: Universidad Nacional de Río Cuarto.

Rinaudo, M. C., y Vélez, G. (2000). Estrategias de aprendizaje y enfoque cooperativo. EducandoEdiciones.

Rose, D., y Martin, J. R. (2012). Learning to write. Reading to learn. Genre, knowledge and pedagogy in the Sydney School.Equinox Publishing Ltd.

Rojas Serey, A. M., y Hawes Barrios, G. (2012). Articulación e integración en el currículum de formación profesional. Revista de Docencia Universitaria, 10, 55-81.

Schön, D. (1987). La formación de profesionales reflexivos. Paidós.

Schön, D (1998). El profesional reflexivo: Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Paidós.

Tardif, M. (2004). Las docentes ante el saber. En Los saberes docentes y su desarrollo profesional (pp. 25-42). Narcea.

Valsecchi, M., y Picchio, R. (2012). Una propuesta pedagógica innovadora para facilitar la escritura de descripciones en el 1er año del Profesorado y Licenciatura en Inglés, UNRC. En M. Masellis (Comp.), Docencia e investigación en Departamento de Lenguas 2010-2011. Lenguas, enseñanza, culturas: una tríada para pensar la educación desde la Universidad. UNRC.


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


Copyright (c) 2023 Andrea Silvana Garófolo, Laura Jimena González Vuletich, María Inés Valsecchi

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Departamento de Cs. de la Educación, Facultad de Cs. Humanas, UNRC. ISSN 2314-3932. Revista Contextos de Educación - e-mail: contextos@hum.unrc.edu.ar 

Publicación evaluada por:

              

 

 

CONTEXTOS DE EDUCACIÓN sostiene su compromiso con las políticas de Acceso Abierto a la información científica, al considerar que tanto las publicaciones científicas como las investigaciones financiadas con fondos públicos deben circular en Internet en forma libre, gratuita y sin restricciones.